1樓：手機使用者
對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是乙個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?
一、重視課內聽講,課後及時進行複習.
新知識的接受和數學能力的培養主要是在課堂上進行的,所以我們必須特別注意課堂學習的效率,尋找正確的學習方法.在課堂上,我們必須遵循教師的思想,積極制定以下步驟,思考和**解決問題的思想與教師之間的差異.特別是,我們必須了解基本知識和基本學習技能,並及時審查它們以避免疑慮.
首先,在進行各種練習之前,我們必須記住教師的知識點,正確理解各種公式的推理過程,並試著記住而不是採用"不確定的書籍閱讀".勤於思考,對於一些問題試著用大腦去思考,認真分析問題,嘗試自己解決問題.
二、多做習題,養成解決問題的好習慣.
如果你想學好數學,你需要提出更多問題,熟悉各種問題的解決問題的想法.首先,我們先從課本的題目為標準,反覆練習基本知識,然後找一些課外活動,幫助開拓思路練習,提高自己的分析和掌握解決的規律.對於一些易於查詢的問題,您可以準備乙個用於收集的錯題本,編寫自己的想法來解決問題,在日常養成解決問題的好習慣.
學會讓自己高度集中精力,使大腦興奮,快速思考,進入最佳狀態並在考試中自由使用.
三、調整心態並正確對待考試.
首先,主要的重點應放在基礎、基本技能、基本方法,因為大多數測試出於基本問題,較難的題目也是出自於基本.所以只有調整學習的心態,盡量讓自己用乙個清楚的頭腦去解決問題,就沒有太難的題目.考試前要多對習題進行演練,開闊思路,在保證真確的前提下提高做題的速度.
對於簡單的基礎題目要拿出二十分的把握去做;難得題目要盡量去做對,使自己的水平能正常或者超常發揮.
由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.
2樓：幸福的淺藍色
數學符號的起源
數學除了記數以外，還需要一套數學符號來表示數和數、數和形的相互關係。數學符號的發明和使用比數字晚，但是數量多得多。現在常用的有200多個，初中數學書裡就不下20多種。
它們都有一段有趣的經歷。
例如加號曾經有好幾種，現在通用"+"號。
"+"號是由拉丁文"et"（"和"的意思）演變而來的。十六世紀，義大利科學家塔塔里亞用義大利文"più"（加的意思）的第乙個字母表示加，草為"μ"最後都變成了"+"號。
"-"號是從拉丁文"minus"（"減"的意思）演變來的，簡寫m，再省略掉字母，就成了"-"了。
到了十五世紀，德國數學家魏德美正式確定："+"用作加號，"-"用作減號。
乘號曾經用過十幾種，現在通用兩種。乙個是"×"，最早是英國數學家奧屈特1631年提出的；乙個是"· "，最早是英國數學家赫銳奧特首創的。德國數學家萊布尼茨認為：
"×"號象拉丁字母"x"，加以反對，而贊成用"· "號。他自己還提出用"п"表示相乘。可是這個符號現在應用到集合論中去了。
到了十八世紀，美國數學家歐德萊確定，把"×"作為乘號。他認為"×"是"+"斜起來寫，是另一種表示增加的符號。
"÷"最初作為減號，在歐洲大陸長期流行。直到1631年英國數學家奧屈特用"："表示除或比，另外有人用"-"（除線）表示除。
後來瑞士數學家拉哈在他所著的《代數學》裡，才根據群眾創造，正式將"÷"作為除號。
十六世紀法國數學家維葉特用"="表示兩個量的差別。可是英國牛津大學數學、修辭學教授列考爾德覺得：用兩條平行而又相等的直線來表示兩數相等是最合適不過的了，於是等於符號"="就從1540年開始使用起來。
1591年，法國數學家韋達在菱中大量使用這個符號，才逐漸為人們接受。十七世紀德國萊布尼茨廣泛使用了"="號，他還在幾何學中用"∽"表示相似，用"≌"表示全等。
大於號"〉"和小於號"〈"，是1631年英國著名代數學家赫銳奧特創用。至於≯""≮"、"≠"這三個符號的出現，是很晚很晚的事了。大括號""和中括號"[ ]"是代數創始人之一魏治德創造的。
數學的起源和早期發展:
數學與其他科學分支一樣，是在一定的社會條件下，通過人類的社會實踐和生產活動發展起來的一種智力積累．其主要內容反映了現實世界的數量關係和空間形式，以及它們之間的關係和結構．這可以從數學的起源得到印證．
古代非洲的尼羅河、西亞的底格里斯河和幼發拉底河、中南亞的印度河和恆河以及東亞的黃河和長江，是數學的發源地．這些地區的先民由於從事農業生產的需要，從控制洪水和灌溉，測量田地的面積、計算倉庫的容積、推算適合農業生產的曆法以及相關的財富計算、產品交換等等長期實踐活動中積累了豐富的經驗，並逐漸形成了相應的技術知識和有關的數學知識．
3樓：聶琰晟
數學小常識
1.悖論：
（1）羅素悖論
一天，薩維爾村理髮師掛出了一塊招牌：村里所有不自己理髮的男人都由我給他們理髮。於是有人問他：「您的頭髮誰給理呢？」理髮師頓時啞口無言。
1874年，德國數學家康托爾創立了集合論，很快滲透到大部分數學分支，成為它們的基礎。到十九世紀末，全部數學幾乎都建立在集合論的基礎上了。就在這時，集合論接連出現了一系列自相矛盾的結果。
特別是1902年羅素提出理髮師故事反映的悖論，它極為簡單、明確、通俗。於是，數學的基礎被動搖了，這就是所謂的第三次「數學危機」。此後，為了克服這些悖論，數學家們做了大量研究工作，由此產生了大批新成果，也帶來了數學觀念的革命。
（2）說謊者悖論：
「我正在說的這句話是慌話。」西元前四世紀的希臘數學家歐幾里德提出的這個悖論，至今還在困擾著數學家和邏輯學家。這就是著名的說慌者悖論。
類似的悖論最早是在西元前六世紀出現的，當時克里特島哲學家愛皮梅尼特曾說過：「所有的克里特島人都說慌。」在中國古代《墨經》中，也有一句十分相似的話：
「以言為盡悖，悖，說在其言。」意思是：以為所有的話都是錯的，這是錯的，因為這本身就是一句話。
說慌者悖論有多種變化形式，例如，在同一張紙上寫出下列兩句話：
下一句話是慌話。
上一句話是真話。
更有趣的是下面的對話。甲對乙說：「你下面要講的是『不』，對不對？請用『是』或『不』來回答！」
還有乙個例子。有個虔誠的教徒，他在演說中口口聲聲說上帝是無所不能的，什麼事都做得到。一位過路人問了一句話：「上帝能創造一塊他自己也舉不起來的石頭嗎？」
2.阿拉伯數字
在生活中，我們經常會用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字。那麼你知道這些數字是誰發明的嗎？
這些數字符號原來是古代印度人發明的，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發明的，就把它們叫做「阿拉伯數字」，因為流傳了許多年，人們叫得順口，所以至今人們仍然將錯就錯，把這些古代印度人發明的數字符號叫做阿拉伯數字。
現在，阿拉伯數字已成了全世界通用的數字符號。
4樓：淺夢丶微歡
這是乙個有趣的數學常識，做數學報用上它也很不錯。
人們把12345679叫做「缺8數」，這「缺8數」有許多讓人驚訝的特點，比如用9的倍數與它相乘，乘積竟會是由同乙個數組成，人們把這叫做「清一色」。比如：
12345679*9=111111111
12345679*18=22222222212345679*27=333333333…… 12345679*81=999999999這些都是9的1倍至9的9倍的。
還有99、108、117至171。最後，得出的答案是：
12345679*99=122222222112345679*108=133333333212345679*117=1444444443… …
12345679*171=2111111109也是「清一色
數學小知識。
5樓：匿名使用者
1、早在2000多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器，這種儀器就是司南。
2、最早使用小圓點作為小數點的是德國的數學家，叫克拉維斯。
4、「七巧板」是我國古代的一種拼板玩具，由七塊可以拼成乙個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千，後來傳到國外叫做唐圖。
5、傳說早在四千五百年前，我們的祖先就用刻漏來計時。
6、中國是最早使用四捨五入法進行計算的國家。
7、歐幾里得最著名的著作《幾何原本》是歐洲數學的基礎，提出五大公設，發展為歐幾里得幾何，被廣泛的認為是歷史上最成功的教科書。
8、中國南北朝時代南朝數學家、天文學家、物理學家祖沖之把圓周率數值推算到了第7位數。
9、荷蘭數學家盧道夫把圓周率推算到了第35位。
10、有「力學之父」美稱的阿基公尺德流傳於世的數學著作有10餘種，阿基公尺德曾說過：給我乙個支點，我可以翹起地球。這句話告訴我們：要有勇氣去尋找這個支點，要用於尋找真理。
數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。
在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
6樓：金純玄令怡
缺8數人們把12345679叫做「缺8數」，這「缺8數」有許多讓人驚訝的特點，比如用9的倍數與它相乘，乘積竟會是由同乙個數組成，人們把這叫做「清一色」。比如：
12345679*9=111111111
12345679*18=222222222
12345679*27=333333333
……12345679*81=999999999
這些都是9的1倍至9的9倍的。
還有99、108、117至171。最後，得出的答案是：
12345679*99=1222222221
12345679*108=1333333332
12345679*117=1444444443
……12345679*171=2111111109
回文數中文裡,有回文詩句、對聯,如:"靈山大佛,佛大山靈","客上天然居,居然天上客"等等,都是美妙的符合正念倒念都一樣的回文句.
回文數則是有類似22、383、5445、12321,不論是從左向右順讀,還是從右向左倒讀,結果都是一樣的特徵.許多數學家著迷於此。
回文數中存在無窮多個素數11，101，131，151，191……。除了11以外，所有回文素數的位數都是奇數。道理很簡單：
如果乙個回文素數的位數是偶數，則它的奇數字上的數字和與偶數字上的數字和必然相等；根據數的整除性理論，容易判斷這樣的數肯定能被11整除，所以它就不可能是素數。
人們借助電子計算機發現，在完全平方數、完全立方數中的回文數，其比例要比一般自然數中回文數所佔的比例大得多。例如112=121，222=484，73=343,113=1331……都是回文數。
人們迄今未能找到四次方、五次方，以及更高次冪的回文素數。於是數學家們猜想：不存在nk(k≥4;n、k均是自然數)形式的回文數。
在電子計算器的實踐中，還發現了一樁趣事：任何乙個自然數與它的倒序數相加，所得的和再與和的倒序數相加，……如此反覆進行下去，經過有限次步驟後，最後必定能得到乙個回文數。
某數學課外活動小組原來的女生佔全組人數的一半，後來又加入了8名女同學，那女生就佔此時全組人數的
設原來有女生x人 則原來共有人數2x人 加入8名女生後 女生為 x 8 人，總共 2x 8 人，此時女生佔全組2 3 x 8 2x 8 2 3 2 2x 8 3 x 8 4x 16 3x 24 x 8即原來有女生8人 設女生人數為x，可知總人數為2x，加入8名女生後有 x 8 2 3 2x 8 即為...